虎虎生風
歡樂中國年

教育部推動大學社會責任六大指標分別是:地方創生、在地關懷、國際連結、永續環境、食安與長照、產業鏈結等。

SDG 1 終結貧窮：消除各地一切形式的貧窮
SDG 2 消除飢餓：確保糧食安全，消除飢餓，促進永續農業
SDG 3 健康與福祉：確保及促進各年齡層健康生活與福祉
SDG 4 優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
SDG 5 性別平權：實現性別平等，並賦予婦女權力
SDG 6 淨水及衛生：確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理
SDG 7 可負擔的潔淨能源：確保所有的人都可取得負擔得起、可靠、永續及現代的能源
SDG 8 合適的工作及經濟成長：促進包容且永續的經濟成長，讓每個人都有一份好工作
SDG 9 工業化、創新及基礎建設：建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新
SDG 10 減少不平等：減少國內及國家間的不平等
SDG 11 永續城鄉：建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村
SDG 12 責任消費及生產：促進綠色經濟，確保永續消費及生產模式
SDG 13 氣候行動：完備減緩條是行動，以因應氣候變遷及其影響
SDG 14 保育海洋生態：保育及永續利用海洋生態系，以確保生物多樣性並防止海洋環境劣化
SDG 15 保育陸域生態：保育及永續利用陸域生態系，確保生物多樣性並防止土地劣化
SDG 16 和平、正義及健全制度：促進和平多元的社會，確保司法平等，建立具公信力且廣納民意的體系
SDG 17 多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景

大學社會責任實踐計畫（以下簡稱 USR）希望帶動大學落實社會責任，由學校的老師帶領學生去發掘區域內的問題，擬定解決方案再結合在地力量去協助解決，讓大學生在過程中可充分運用自身所學的專業，來參與並服務區域，讓各區域居民都能感到大學存在的實質意義，並透過由大學來帶動城鄉發展、促進文化振興、再造社區風華，創造在地價值。

USR推動三大目標
(一) 整合部會與地方政府資源，挹注在地發展。
(二) 落實大學社會責任，推動師生社會創新。
(三) 連結區域學校資源，協助城鄉教育。

目前規劃主要實踐議題有在地關懷、產業鏈結、永續環境、食品安全與長期照護、其他社會實踐等；選擇以一項議題為主要計晝主軸，透過關注區域發展，對在地問題解決具有意義等計畫內涵的各類型計畫都可以提出。計畫執行方式，可藉由教師帶領學生組成跨領域、跨科系院、跨團隊等方式，結合社區團體、在地產業或地方政府等資源，透過課程或非課程形式，由師生走入社區之在地實踐，讓學生瞭解地域發展和當地文化、產業內容和特色，減少學校和社會(社區)之差距，創造除了課堂之外的第二個學習場域，重點在大學盡到社會責任實踐，並產出讓大學、區域民眾及社會有感的實質貢獻與價值提升，促進學校和社會共生共榮。

同一學校可就種子型計畫(A 類)、萌芽型計畫(B類)、深耕型計畫(C 類)提出申請；試辦期每校申請深耕型計畫件數至多 1件為限，合計總申請件數以 2 件為限。107 年執行期每校每年申請種子型、萌芽型及深耕型計畫總件數以 4 件為原則，每校申請深耕型計畫件數至多1 件為限。
種子型計畫(A 類)條件：計畫團隊未曾執行過社會實踐型計畫，經過與所在地區或鄰近區域凝聚共識，盤點在地發展及產業、文化、城鄉需求議題，完成盤點議題、釐清區域所面臨的問題後，研提可具體改善、解決問題之試行構想計畫。本類型計畫可由單一學校跨領域教師推動個別型計畫提出申請，或透過跨校團隊資源能量推動之整合型計畫提出申請。
萌芽型計畫(B 類) 條件：計畫團隊曾執行種子型計畫，或曾執行本部或其他部會有關服務區域產業聚落、工業園區輔導轉型、人文社會實踐、在地創新等類型之計畫期程累積達 2 年以上；對於推動社會實踐已有相關經驗但尚未成規模，為建構在地產業、文化、城鄉等發展的系統性及延續性，可研提繼續精進之具體可實踐計畫，以提升促進在地發展之量能。本類型計畫應由跨校、跨領域教師組成計畫團隊，整合跨校團隊資源能量提出整合型計畫申請。
深耕型計畫(C 類) 條件：計畫團隊曾執行萌芽型計畫，或曾執行本部或其他部會有關服務區域產業聚落、工業園區輔導轉型、人文社會實踐、在地創新等類型之計畫期程累積達 4 年以上；對於推動社會實踐具有完整經驗、實踐架構與組織，協助在地發展運作模式成熟且有穩固基礎且具系統性，未來可形成新型態規模經濟；於執行前開計畫已有成效下，應肩負起大手牽小手之經驗傳承的責任，以社群經營的概念持續延展、發散。本類型計畫除研提計畫實踐之具體面向，應建立協助串聯跨校執行之機制，並規劃至少輔導 5 所大專校院學校實踐計畫，將團隊成功經驗複製、擴散計畫效益及永續經營。

成為護理健康領域之典範
「技術扎根」、「技術淬鍊」、「職業接軌」、「在地連結」、「跨域學習」、「創新實踐」、「國際移動」

「綠色大學」(Green University)，起初的發展緣由係因為大學在運作時所使用的電、水、油等資源相關可觀，為減低大學對環境所造成的不良影響而發起的環境保護行動，而後逐漸將「永續發展」與「環境保護」的觀念融入於大學的教育中，以充分發揮大學的教育功能，提升所有人員的環保意識。在國際間，「綠色大學」一詞的共通意義即是以「永續發展」的概念作為各類活動的發展願景，以代表高等教育引領人類社會發展應負的重要責任。
「世界綠色大學」評比是以環境保護與永續發展作為指標，評比包含基礎設施、能源與氣候變遷、廢棄物處理、水資源、交通運輸、教育等項目。
台灣今年有26校在世界綠色大學排名上榜，8校名列世界前百大，表現最好的屏東科技大學世界排名31，也是台灣排名第一；南華大學及勤益科技大學在廢棄物處理評比項目並列全球第一，大葉大學在水資源評比項目則為全球第一；暨南大學、成功大學、朝陽科技大學、雲林科技大學也都擠進前百大。

「世界大學影響力排名」是以聯合國17項「永續發展指標」（SDGs）作為評核各大學對社會影響力的標準，包括：消滅貧窮、零飢餓、健康與福祉、優質教育、性別平等等，與一般針對學術研究或學校聲譽等標準評核的結果差異很大去今年入榜的學校涵蓋全球85國，共有768所大學，臺灣有24所大學上榜，其中成大以38名奪得臺灣入榜學校之冠，彰師大66名位居第二，臺大則為101-200名排名第三。
評比指標擴及聯合國「永續發展指標」17項。其中SDG17「實現目標與夥伴關係」為固定必選指標，占總成績22%，其他各項為任選標準，各大學可從中選擇該大學表現最突出的3項參與評比，此3項各占總成績比26%。因此，大學可發展自己著重的方向與領域，而不必樣樣精通、項項全能。
台灣今年有26校在世界綠色大學排名上榜，8校名列世界前百大，表現最好的屏東科技大學世界排名31，也是台灣排名第一；南華大學及勤益科技大學在廢棄物處理評比項目並列全球第一，大葉大學在水資源評比項目則為全球第一；暨南大學、成功大學、朝陽科技大學、雲林科技大學也都擠進前百大。